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整本书共读:播下最美妙的种子——小学 “快乐读书吧”整本书共读线上研训成功举行 ...

更新日期: 2021-9-17 15:15 |查看: 5503

新教育认为:阅读,对个体的精神成长至关重要。每一个人的生命都是一粒神奇的种子,童年蕴藏着不为人知的秘密,而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。为提高教师研发整本书共读课程的能力,培养读书的种子,丰富儿童 ...

新教育认为:阅读,对个体的精神成长至关重要。每一个人的生命都是一粒神奇的种子,童年蕴藏着不为人知的秘密,而阅读能够唤醒这种潜在的美好与神奇。为提高教师研发整本书共读课程的能力,培养读书的种子,丰富儿童的当下生活,91316日,新教育培训中心组织了小学“快乐读书吧”整本书共读课程线上研训活动。

913日,在开班典礼上,中国陶行知研究会副秘书长、中陶会新教育分会理事长、南通市政府教育督导室副主任、特级教师许新海博士致辞。他解读了新教育的阅读主张,强调新教育整本书共读行动要为每一位学生寻找到此时此刻最适宜的阅读书籍,为每一位教师探求到此时此刻最适合的引导方式,为每一所学校营造起此时此地最适宜的阅读情境。他还从选择经典书籍、开展阅读引导、进行共同阅读、组织阅读交流、实施阅读评价、延展阅读成效等角度,阐述了新教育整本书共读的操作要领。

开班仪式后,江苏省特级教师、人民教育家培养对象,南通市海门区东洲小学教育管理集团总校长吴建英作《快乐读书吧:整本书共读》专题报告。吴校长以一个个详实的案例,先容了整本书共读的推进策略。

914日,南通市海门区育才小学汤晓霞和南通市城中小学周颖分别执教二年级整本书共读课《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》。南通市学科带头人、南通市通州湾海晏小学校长陆玮对这两节共读课例作点评。她结合两节课例畅谈低段整本书共读的打开方式,让参训老师对童话类整本书共读教什么、怎么教、教到什么程度,有了更为明晰的认识。她说,童话类整本书阅读教学设计的出发点应该是以阅读的兴趣为先,以习得阅读策略为要,以收获阅读的快乐为重。

 915日,如东县掘港小学蒋红执教三年级整本书共读课《安徒生童话》,如皋市长江镇郭园小学缪薛云执教四年级整本书共读课《走近古希腊神话》。

南通市学科带头人、海门区中小学教师研修中心教研室副主任蒋莉莉从整本书共读指向核心素养、体现主动读书、在聚焦中开放三个方面对蒋红老师的课作了精彩点评。她指出,整本书阅读最大的责任就是引领学生多读书、读好书、好读书,从而培养学生良好的阅读习惯,培植学生高品质的语言素养。    南通市第一梯队名师培养对象、南通市学科带头人、海安市教师发展中心仲剑峰老师认为,缪薛云老师的课能以结构为场境,让学生在系统中学;以任务为驱动,让学生在情境中学;以联系来深入,让学生在归纳中学;以展示来结尾,让学生在活动中学,突显了“阅读是一种自我建构”的学习过程。他还对大单元结构中的整本书阅读教学呈现出了鲜明的项目化学习特征作了精准剖析。

916日,海安市教师发展中心附属小学袁亚琴执教五年级整本书共读课《田螺姑娘·中国民间故事精选》,海安市曲塘小学教育集团吉忠兰执教六年级整本书共读课《爱的教育》。    南通市学科带头人、中学高级教师、如东县教师发展中心徐瑞斌老师对这两节共读课例作点评。他指出,阅读引导课时间有限,内容广泛,教师不仅要紧扣阅读读物,还要聚焦阅读交流的主题,善于从众多内容中选择主要的话题组织开展交流活动,深化学生的阅读认识,引导阅读活动,让阅读成为陪伴孩子的良好方式。

碧云天,黄叶地。大家在云端与书籍、孩子、专家和老师同行,共读共写共同生活,这真是一件美好的事情。没有谁是一座孤岛,书籍是岛屿和岛屿之间的桥梁。正是那些伟大的书籍,把个人和他人,把书里书外,把事件与人物,紧密联系起来。每本书都是一个世界,愿共读把孩子心中的美好唤醒,又赋予他们能力去创造更美好的世界,愿阅读伴随大家每一个人的幸福一生!


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