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更好打响“学在海门”品牌丨均衡化发展义务教育

更新日期: 2021-11-1 17:10 |查看: 2224

在全区教育发展大会上,区委书记郭晓敏强调,义务教育是法定之责,必须刚性实行。均衡化发展义务教育要以创建全国义务教育优质均衡发展示范区为引领,重点是加快学校布局、硬件设施、师资力量、教育机会四个方面的均 ...

在全区教育发展大会上,区委书记郭晓敏强调,义务教育是法定之责,必须刚性实行。均衡化发展义务教育要以创建全国义务教育优质均衡发展示范区为引领,重点是加快学校布局、硬件设施、师资力量、教育机会四个方面的均衡。

 

区委教育工委书记、教育体育局党组书记、局长朱建军指出,要在资源布局上作出示范,争当优质均衡的典范。对照“90万城区人口发展规模和一核四片区城市规划,进一步调整优化学校布局。完善学额预警机制,补齐西部城区学位供给短板,推动教育资源向北部新城、区镇产业聚集区集中,力争全区教育资源配置都能做到紧跟一步、提前一步。全力推动全国义务教育优质均衡发展县市区创建工作,将校舍改造、装备提升的重心全面转向乡村,严格实行省一类标准,不断推动城乡学校办学条件的标准化与均等化。要重点解决好大大小小、多多少少的问题,差异化制定办学品质提升方案,加大现有资源禀赋的挖掘力度,尽快搭建基于特色发展的学问载体和课程图谱。加大南通新优质学校创建力度,深化紧密型集团办学改革,发挥集团共建作用,统筹师资调配力度,分学校列出品质提升攻坚目标,实行清单化管理,确保实现集团整体品质跃升。

 

能仁小学校长杨惠娟认为要在五育融合发展中推进优质均衡。“德育”为先,创新育人环境。“五育融合”是全面发展素质教育的基本要求,五个方面都不能失衡,应该渗透融合、均衡发展、互相促进。“五育”中一定以德为先,重视学生人格塑造,拓展德育途径、创新育人环境、丰富活动载体、发挥教育合力、关注学生实践感悟和体验,努力培养出具有现代人格健全、公民意识完备的国家有用人才。“智体美劳”并重,推动教育变革。学校应积极构建学生“德智体美劳”全面发展的教育体系,将曾经忽视的体育、美育、劳动教育提到和智育一样的地位。从教育理念到课堂变革、课程架构,学校做好“五育并举”的顶层设计,同时落脚到常态课堂、三级课程(校本、班本、家本)的提质增效,通过作业“管理+创新、体质监测+推进等五项管理的精细落实,让学生的学习压力转为学习动力,让学生拥有全面发展的信心和希望。五育融合统领,擦亮教育品牌。好的教育,不仅仅帮助学生搭建常识的框架,更要帮助他们建立一个完整健康的精神世界。所以,大家有责任围绕立德树人根本任务,明确五育融合育人目标,落实五项管理规范。用五育融合统领双减背景下学校管理的责任和成效,促进学生的健康成长,关注家长的教育关切,用实际行动来打响学在海门的教育品牌。

 

能仁中学校长吴永平则提出要在体制机制创新中落实优质均衡。区委书记郭晓敏在会上要求,聚焦海门教育高质量发展的重点就是要进一步深化教育体制机制改革,把创建全国义务教育优质均衡发展区作为主要目标之一,这是实现让每个孩子都能享有公平而有质量的教育的海门表述。充分体现了改革驱动的制度路径。为了实现这一目标,采取的重大发展战略就是城乡一体化战略,路径就是深化集团办学改革,推行实体化运作模式,形成“以强带弱、以城带乡、以点带面”的集群发展效应,从而推动海门教育整体办学品质实现跃升。具体措施包括集团组织架构简政赋能、师资配置均衡优化、教育装备城乡一体等。大家深信,在未来几年,海门教育通过深化集团办学改革,创新制度优化治理,让办学活力竞相迸发,一定能推动城乡教育优质均衡发展,实现海门教育高质量发展。

 

实验小学校长卞惠石认为要在集团办学改革中深化优质均衡。教育要发展,城乡要均衡,根本靠改革。而这次改革恰恰破解的是体制、机制、人、财、物等教育管理体制的根本性问题。集团化办学表面上挑战的是学校的边界,实质上打破的是学校的封闭,创造的是学校建立“命运共同体”的可能。因为集团化办学是缩小校际差异的办学新模式,是推进师资均衡发展的办学新路径,是实现优质资源联建共享的办学新载体,是边研究边实践的办学新形态。集团化办学的共同目标是办好每一所学校,成全每一个生命。所以,集团化办学深度改革重点要在“集团统筹、协调管理、优质共生、办学活力、教育生态、督导评估和配套政策”上动脑筋、做文章,主动回应人民群众对教育的新期待,增强百姓的获得感。集团化办学深度改革需要大家重构治理结构——集团决策治理层、校区间业务联动层、校区内自治管理层。集团化办学深度改革需要大家回答好四个问题:如何统一思想?如何科学管理?如何有效发展?如何彰显特色?这四问理应成为集团化办学深度推进的必答题。集团化办学深度改革还需要大家大家在“理念共融、学问共识、资源共享、课程共创、教学共研、队伍共建、管理共赢、成果共享、发展共进”等方面取得实质性的成效,让每一个集团人都要有集团的归属感。

 

东洲小学校长吴建英认为要在办学品质提升中实现优质均衡全区教育发展大会强调,要全面提升海门教育整体办学品质。作为较大规模学校,更应紧紧围绕会议精神,进一步解放思想、创新超越,开启“新引擎”,当好“领跑者”。首先,创“治理新机制”。大家将不断创新办学模式、育人方式、资源配置、人事管理等方面的运行机制,强调多元主体治理,树立治理即服务的理念,形成和谐局面,激发内生动力,提升办学品质。其次,研“五育新课程”。学校将通过建设“五大未来学习中心”研发“五育共美”课程群,重构课程目标、内容、方法、途径、策略、评价等体系,努力实现五育并举、全面育人。第三,强“成长新举措”。高品质学校建设的关键在于有“卓越教师”。学校将通过组建团队、分层发展、营造氛围、愿景引领、学问研修、深度科研、多元评价等举措,练就一支具有强大凝聚力的“四有”好教师队伍,奋力谱写高品质发展新篇章。

 

平山小学校长陈凤则表示,乡村学校没有"等出来"的均衡,只有"干出来"优质。办好小学校,让每一个学生享有公平而优质的义务教育,需要优化课程、教师、环境,三位一体,让小学校焕发新动能,助力海门教育的全面提升。课程:聚焦“小而特”,办出“土特产”。在“人无我有”上做文章。平山小学地处常乐镇北部,南临中南园林,西近关公岛,在这里,漫步校园可以看到“樟之盖兮麓下,云垂幄兮为帷”,透过围墙可以看到“暖暖远人村,依依墟里烟”,走出校门可以看到“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,这是多么丰沛的诗意源泉。学校将坚持“童诗”学问,着眼四季田园、原野自然,深挖乡土资源中的诗意元素,进一步研发与实施乡土童诗课程,读诗、品诗、写诗,用高品质的“童诗”课程体系,提升乡村学校的办学品质。教师:聚焦“小而优”,激出“内驱力”。在“人有我精”上做文章。教师年龄偏大,年龄结构失衡、学科结构性缺编、骨干教师少是小规模学校的“顽疾”。学校要充分利用好现有教师队伍,通过优化研训工程,激发出教师队伍的“内驱力”。精做“尔雅”研修工程,以校长示范——党员领雁——抱团过关的方式,全员卷入“六学课堂”研训活动,对课堂教学的每一分钟、每一环节都精打细算,提升教学质量。精做规划工程,建立每位教师的成长档案,以区骨干评比为标准,让每位教师确定最近的发展阈值,让成长看得见。环境:聚焦“小而美”,建成“图书馆”。在“人有我真”上做文章。平山小学规模小,设施设备虽不能与市区学校比肩,但学校着力营造书香氛围,推动师生阅读,以“大阅读观”美化校园,扩大图书馆外延。首先办好校园书馆,人手一张电子借书卡,真实开放,尽情借阅;其次班级书橱增设共读复本分,以供全面交流;再次心理咨询室配备悦心书吧,暖心书籍随时开放;第四廊道书吧、诗苑流芳,处处可以静心阅读。总之,平山小学虽小,但是大家可以从“精致”上下功夫,打造新格局,焕发新活力,唱响学校教育的田园牧歌。



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